Модуль 10. РЕФЛЕКСІЯ

Цей модуль допоміг мені з"ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме уміння розумно поставити запитання - це основа якісного навчання. Добре продумані запитання провокують змістовні зв"язки з тим, що учні приносять до класної кімнатиз попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду. Деталі плану впровадження визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою перед,під час та після виконанняучнями проектів і забезпечують успіх навчання.

Модуль 9. РЕФЛЕКСІЯ

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання - перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів; вчителі мають працювати з унями, щоб допомогти їм розвинутинавички самоспрямованості; учні мають бути активними у власному навчанні; уителі можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках: зміст, процес, результат, навчальне середовище; задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими і незалежними в навчанні.

Модуль 8. РЕФЛЕКСІЯ

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає "оцінювання, зосереджене на потребах учнів", а саме оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та вкючати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок; оцінювання, що будується навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття; форми оцінювання повинні мати критерії, що тісно пов"язані з цілями та дискрипторами, що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту.

Модуль 7. РЕФЛЕКСІЯ

Як можна ефективно використатиінформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів? Прикладами таких засобів для учнівських проектів є: презентації-для усних виступів, підсилені використанням зображень, графіків, діаграм, звуків, відео та гіперпосилань на інші ресурси; публікації-для письмового спілкування, заснованого на використанні текстів підсилені за допомогою зображень, графіків, діаграм; вікі-для текстових повідомлень,що розміщаються в інтернеті та які можуть змінювати та спільно редагувати кілька людей; блоги-для текстових щоденників, що розміщуються в інтернеті та заохочують до відповідей, вфдгуків та коментарів від інших читачів.

Модуль 6. РЕФЛЕКСІЯ

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме: електронна пошта, чати, миттєві повідомлення, передавання голосу через інтернет дозволяють учням спілкуватися з партнерами з інших країнсвіту. Також блоги, вікі та онлайн-документидля спільного редагування дозволять учням співпрацювати в проектах завдяки тому, що учні діляться своїми роботамита коментують роботи інших в режимі онлайн.

Модуль 5. РЕФЛЕКСІЯ

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме: інтернет може бути потужнім інструментом для проведення досліджень; майстерне оперування пошуковими стратегіями допомагає учням і вчителям ефективно шукати корисні відомості та дані в інтернеті; ознайомитись з законами правомірного використання інформації, як учитель та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторськими правами.

Модуль 4. РЕФЛЕКСІЯ

Цей модуль допоміг мені уточнити основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме: я розпочала планування вивчення обраної теми, виходячи з вимог державних стандартів та навчальних програм встановила навчальні цілі та важливі поняття обраної теми від яких і сформулювала основні запитання, що формують зміст проекту. У результаті дослідження інуючих стратегій з формуючого оцінювання я склала перший варіант плану оцінювання учнів для моєї теми, потім створила засоби оцінювання. що допомагають визначити навчальні потреби моїх учнів та оцінювати їхні попередні знання і вміння до початку виконання ними проекту.